孩子为什么不听话？由于你不会批驳！

陈洛一1

        一旦孩子涌现错误的时候，家长的表现通常是情绪冲动，神色发青，载歌载舞，念念有词，眼睛发直，声音分贝高，语言速度快，一阵暴风暴雨，真堪称畅快淋漓！好了，说完了，骂完了，心里也畅快了，也均衡了。而您可能不知道，当家长大费口舌的时候，大多孩子心里合计的却是：“当初是骂到一半了！”“再忍受一下，就快骂完了！”家长在斥责孩子的时候也会忽然停下来问：“你听明确没有？”孩子立刻反射说：“听清楚了！”“记住了没有？”“记住了！”“当前还犯不犯？”“不犯了！”这时候如斯干脆地应付只是为了早点结束这场狂风雨。如果有摄像机的话，家长看看自己的表情和表现，真可以说是不堪目击啊！    而孩子对您说的话往往不是能倒背下来，就是根本不晓得你说过什么。只知道一点：我错了，所以你骂我！就连毛病带来的愧疚、不安也跟着批评的怒吼声云消雾散了。因为他们很明白一点，骂完了个别也就没事了！孩子惟一做的和感兴致的事就是等候，期待这番斥责的停止！最后的成果就是“口服心不服”，“你骂你的，我做我的”。    你能指望这种更多带着个人情绪化的宣泄，主观的批评有多大作用呢？实在，很多时候，缄默远比这样的批评更有效。    批评的目标是为了让孩子意识到本人的问题，懂得和接受准确的倡议，并在举动中矫正。作为对一次差错的剖析和评估应该是无比感性的。在这个进程中，发点性格未免，发点怨言也能接受，发泄就有失分寸了。    试想，这样的一种情绪如何赢得孩子的尊重，如何使孩子佩服，又如何能让孩子服从呢？   
        (1)首犯要说理    这个孩子固然学习成就还可以，但自制力比拟差，对后果预感不足，所以在有可能的时候就想跑出去玩游戏。当出现这种情况后，家长应该耐心说明这样做的后果，还要表白对孩子的信任和冀望。主要的是要孩子明白这样的做法有什么不当之处！而切不可大发雷霆，动辄打骂！约翰?洛克说的“说理是看待儿童的真正办法”就是这个意思。

        (3)再犯要惩罚    当然孩子究竟是孩子，他又犯错了。    但家长有两种抉择，一是保持沉默，并让他明白您已经知道发生的一切，并告诉他你保存采取惩罚的权力，但现在还不盘算实施。或是依据约定，让孩子践诺，接受惩罚，并再次让他说出如果再犯，他该怎么办！同样切不可大发雷霆，动辄打骂！    通过以上的做法，孩子哪里好心思再犯错！当然，我曾和这个男孩谈了很多，了解到他的父母根本不让他玩，所以我与他的父母也做了协商，就是每周在固定的时间允许他玩游戏，在详细实行的过程中，情况也有过重复，但过了不久，孩子就不再缺课逃学了，就连划定时间内的游戏也玩的少了。后来，这个同窗告诉我，他以前去玩游戏不仅是因为兴奋，而且还是想气气他家人！    在前言里我就谈过，孩子的错误更多是由于家长教化不当造成的。因为错误和失败，孩子已禁受到了惩罚，已经感触到疼痛和可怜了，做家长的不找自己的原因，怎么还好意思向孩子发火？所以出了问题后，家长的反映和表现异常重要，如果更多的是主观欲望的责备，情绪失控、赌气和打骂，那么是很失仪和无能的，是缺乏风采、缺乏理解、缺乏信任、缺乏教育才能的表现，这样的做法只会让孩子看不起。    所以所谓的批评还是以对话和交换为主，不外是更着重于对错误的思维和行为的考虑和检讨，为懂得决问题和避免错误再次产生，批评也是一场有约定和要求的对话。   
         4?怎么进行批驳    让咱们举个实际的案例来阐明，有个初中的男孩很爱玩电子游戏，常常逃课，为此很影响作业，家长十分焦急，那么该怎么办呢？  
         批评作为一种教导手腕，目的就是让孩子可能知道错误的原因，以后可以防止或改正。
       只要家长说得在理，那时候孩子想不听您的话也难­


         (1)批评情绪化
        当孩子犯了错误之后，家长应该先想想自己有什么错误！自己有什么做得不足？所以我时常建议家长，是否和孩子先说一声“对不起”。有很多家长听取我的提议，后来告诉我说，当对孩子说了“对不起”后，在抒发了对孩子的内疚后，批评教育的效果特别好，甚至母子抱头大哭，那一霎时，所有的不快和隔膜都也被这泪水冲刷掉了。
         (2)批评泛滥化    有时候，我们的家长在批评孩子的时候，声音大方激动，语速飞快，大脑活泼，思维跳跃，联想丰盛，上纲上线。好比说原来就是个打了碗的事情，就能从这件事想起从前丢钥匙、丢钱、丢体面（因为考试考砸了)，还能扯到打架、看电视、玩游戏等。总之，只有能想起来的事就可以像片子镜头一样重放。真可谓，旁征博引，不见经传，直说得孩子眼帘一翻，嘴角一撇，脖子一扭，脑袋一低，心想：你爱说啥说啥吧！也不嫌口渴？哼！    批评要有针对性，对当前的问题有什么说什么，就事论事就好了，而毫不可责备这次过失，连带以前老账也一并算上。这种把“陈年迈账”重提的做法只会让孩子对家长觉得腻烦、厌恶和憎恨，而且由于其余事情拉扯得太多，冲淡了当前主题，重要抵触就轻易被弱化和忽视。令人发笑的是，往往有家长说着说着就停下来了，怎么了？本来是一下子忘了该说什么了！只好自我解嘲地说道：“哼，看看你，把我都气糊涂了！”    试想，这样令孩子怀恨又游离主题的批评怎么可能有利于问题的解决？


         3?应该批评什么    在孩子开端或接触新的事物的时候，因为认识不深，筹备不足，行动表现不太合理，出了偏差和错误也在情理之中。这时候需要的是辅助，而不是批评！    第一次错了可以理解，第二次错了可以体谅，再错就不能容忍了。在这个时候进行批评是公道的！我很爱好一句话，“态度决议所有”，错误频频出现就是更多是因为态度的问题而发生的。所以批评是针对态度的，不是针对事情自身的；批评是针对重犯和再犯的，要给孩子第一次改错机会。然而我们的家长往往表现在首犯时就批评，这会让孩子感到很冤屈！    而当错误和问题再次出现后，比方不幻想的成绩单拿回来后，家长不是平心静气地与孩子一起分析原因，更多是对成绩本身进行抱怨，为自己的不满向孩子发泄，而这种盲目的批评是很不利于孩子接受和纠正的。   

        为什么有很多孩子对学习缺少兴趣呢？就是由于家长在学习运动中过早地干预、过多地参与、频繁地干涉、琐碎地品评、莫名地批评，导致孩子对学习产生了胆怯、厌倦和逆反的心理。


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                                                      这个一个网友发给我的一篇文章，很值得一读！   


         1?无用的批评    让我们先看看家长在批评孩子时的多少种现象与特色。
                                 孩子为什么不听话？因为你不会批评！


        (4)批评浮躁化    有很多时候是这样的，孩子甚至还没意识到错误行将或已经降临，还不能深刻意识到错误能带来什么样的后果，我们的家长却已经急不可耐，气不打一处来，通常是眼到、口到，甚至手也到了。    “人非圣贤，孰能无过”？再者“不知者还不为过”呢！    人犯错误是正常的，而头一次阅历某些事情的时候犯错更是畸形的！但家长却没有给孩子足够的时光和空间去休会错误，尝试挫折，孩子甚至都不知道犯了什么错，批评和责怪就已经相继而至。这种急于求成、急功近利、急躁冒进的批评，往往抹杀了孩子的发明力，限度了孩子的发展。   
        但实际上，许多家长有这样的领会，和孩子好好地说、讲情理无论用，批评也不管用，着急了打一顿也仍是不管用，怎么做后果都不好！反正就是：说不听，骂没用！打一顿，管一阵！    现在又是家长思考的时候了。孩子犯错了，到底该如何管？如何教育孩子？错了就该批评吗？





        (2)重犯要约定    可是这个孩子又碰到能出去玩游戏的机遇，而禁不住引诱，又偷着跑出去玩游戏。家长就应当严格告知他这样做是不行的。鉴于他再一次呈现了这样的过错，就要跟孩子商定一个计划，并请求孩子作保障，并表现假如再犯，他将接受什么样的处分。当然是双方都能够接收的措施。同样切不可暴跳如雷，动辄打骂！    在这里我要特殊解释的是，孩子要比大人更讲“义气”的。在这样的信赖和尊敬下，孩子很难再犯，即便想玩，当时也会与家长打召唤的。     

          批评为什么不管用  -----孩子犯了错，上帝都会谅解。家长之所以总不能原谅孩子，大略是因为离上帝太远了吧！           每个人都会犯错，惋惜在事实中，只有孩子犯了错可能更容易导致批评。         为什么呢？    因为孩子常犯错？不对！    因为孩子小不懂事情，容易犯错？不对！    因为我们父母的目光老是追随着孩子的身影。是啊！孩子所有的举止基础上都不能逃脱父母的控制。一不留心在地上摔倒了，母亲就会说：“怎么这么不当心！”如果测验成绩不理想，就会有声音响起：“你看看，怎么考的这么差。”假使不警惕丢了货色，就会有个声音说：“怎么搞的你，总是丢三落四的。”对于刚遭遇了打击的孩子，还没有从难过、委屈、苦楚甚至羞辱的情绪中走出来，往往就紧随着一阵暴风雨一样的批评，心中甚觉不快，可也没有什么办法！只好也只能默默地默默地忍耐，胆大的或者会顶几句嘴，但这更会招来大骂，切实委屈了也许会抽咽一下。哦！这下可更不得了，父母又会嚷着“哭什么哭！有什么好哭的！”而您有没有想过？为什么您从早到晚总是不停地批评？为什么经常会对同样的问题进行批评？岂非就是因为孩子不听话？不懂事？弊病太多？    您有没有想过：您的批评为什么不管用？    有人感慨，做人难！做女人更难！我想您现在一定还想说，做母亲更难更累啊！    我天天都到转达室去取订阅的杂志和报纸。有个值班人是一位老太太，她的孙女下学后也常来这里。有一天，我照例去取报纸，进去后看见那个小姑娘正趴在桌子上写作业，而老太太正在教训她的小孙女：“唉！你是怎么搞的，写的字都这么难看！这个重写，那个也得重写！”边叱责边用手愤愤地拨拉小女孩的手，仿佛对小女孩用橡皮擦的动作都嫌太慢。而那个小女孩牢牢地抿着嘴唇，眼里还默默地噙着泪，很不甘心地擦掉方才写过的字。我好奇地上前看了看，原来是那种养成工字的作业，每个字要求写很多遍，而且是把生字写在米字格里，看得出来，这个小姑娘刚上学未几。有的字写的还不错，有的字写的就确切比较丢脸，不是在米字格里倾斜地挂着，要不罗唆就把“腿”钻出去了。我心里暗想，写成这样也难怪，刚开始嘛！我和老太太比较熟，连她的这个小孙女的名字我都知道，叫莺歌。于是我就说：“大娘，您别着急，我和莺歌说说。”老太太很愉快地说道：“对，你是搞教育的，你和她说说。”    我说：“莺歌啊，造作业呢？我看看！”    小姑娘好像还在不高兴中，闷闷地应声说：“噢！”    我拿起她的功课本说道：“噢！是训练写生字啊，写的还真不错啊。”    小姑娘好像一下来了精力，便伸着头一起与我看她的本子。    我接着又问道：“对了，你给我指指看，哪个字你写得最好？”    小姑娘赶快阅读了一下，疾速地用稚嫩的手指按住其中的一个字。    我一看那个字确实还是不错的，接着又问道：“噢，那哪个字又最不难看呢？”    我拖长了声音问着，还未等把话全体说完，小姑娘快捷地从我手中夺走作业本，把其中一个写的不好的字赶紧擦掉了。    我赞成地点拍板讲：“莺歌，我想你一定可以写出一个比那个最好的字还好的字来！是吗？”    小姑娘使劲地点了摇头，在本上很快又写出了一个字，是那种很丰满、顶天破地的好字。    我微微拍着她的头说：“好极了！你缓缓做吧，奶奶的话你不要不开心啊！”没有三分钟，小姑娘的表现判若两人。    老太太惊奇地说道：“赵老师，这丫头怎么这么听您的话？”我对她讲：“骂并不是最好的办法啊！激励比批评效果好得多啊。”    俗话说“玉不琢不成器”，对孩子来说亦是如此。
         2?什么时候批评    当孩子第一次犯错误后，您只须要告诉他为什么错了，怎么做是对的就行了。在领导的时候，对孩子坚持尊重的立场可以让他也尊重您的看法，耐烦过细的讲授让他明白错误的原因及效果，善解人意的情绪让他不会被失败的暗影约束。    如果孩子再次犯了相似的错误，也许是孩子还不太熟习正确的方式，兴许教训不够深入让他疏忽。我们首先应该对他的起因进行分析，如果是前者的话，就要讲清晰，把事件说明白，再给他机会去做；如果是后者的话，才应该对他做恰当的批评。
        (3)批评简单化    很多时候，孩子出错后，家长的表示往往是该批评的时候不批评，不该批评的时候乱批评。良多家长都遇到过孩子赖床的景象，往往是一边督促，一边数落，而孩子却把这当作是背景噪音。基本没有起到批评的作用。由于孩子很明白一点，如果走着上学会迟到的话，家长必定会有办法让孩子按时到学校的，有车可以送，没车可以打车啊。    曾有个家长问我这种情况怎么办？我说很简略，你不论他就完了，迟到了天然会有学校批评他。就是因为你有种种方法可以不让他迟到，是承当孩子赖床成果的挡箭牌，所以他才有信心肠冷静地赖床，你骂他何用？    像这类的情形有许多，就是家长只对现象做批评，而不采用实际有效的解决办法。