孩子为什么不听话？由于你不会批驳

快乐感觉1

       孩子犯了错，上帝都会原谅。家长之所以总不能谅解孩子，大略是因为离上帝太远了吧！
每个人都会出错，惋惜在事实中，只有孩子犯了错可能更轻易导致批评。
为什么呢？
因为孩子常犯错？不对！
因为孩子小不懂事情，容易犯错？不对！
由于咱们父母的目光老是追随着孩子的身影。是啊！孩子所有的举止基础上都不能逃脱父母的控制。一不留心在地上摔倒了，母亲就会说：“怎么这么不警惕！”假如测验成绩不理想，就会有声音响起：“你看看，怎么考的这么差。”假使不当心丢了货色，就会有个声音说：“怎么搞的你，总是丢三落四的。”对刚遭遇了打击的孩子，还没有从难过、委屈、苦楚甚至羞辱的情绪中走出来，往往就紧随着一阵狂风雨一样的批评，心中甚觉不快，可也不什么措施！只好也只能默默地默默地忍耐，胆大的或者会顶多少句嘴，但这更会招来大骂，切实冤屈了兴许会抽咽一下。哦！这下可更不得了，父母又会嚷着“哭什么哭！有什么好哭的！”而你有没有想过？为什么您从早到晚总是不停地批评？为什么经常会对同样的问题进行批评？岂非就是因为孩子不听话？不懂事？弊病太多？
您有没有想过：您的批评为什么不管用？
有人感慨，做人难！做女人更难！我想您现在必定还想说，做母亲更难更累啊！
我天天都到转达室去取订阅的杂志和报纸。有个值班人是一位老太太，她的孙女下学后也常来这里。有一天，我照例去取报纸，进去后看见那个小姑娘正趴在桌子上写功课，而老太太正在教训她的小孙女：“唉！你是怎么搞的，写的字都这么难看！这个重写，那个也得重写！”边叱责边用手愤愤地拨拉小女孩的手，仿佛对小女孩用橡皮擦的动作都嫌太慢。而那个小女孩牢牢地抿着嘴唇，眼里还默默地噙着泪，很不甘心地擦掉方才写过的字。我好奇地上前看了看，本来是那种养成工字的作业，每个字要求写良多遍，而且是把生字写在米字格里，看得出来，这个小姑娘刚上学未几。有的字写的还不错，有的字写的就确切比拟丢脸，不是在米字格里倾斜地挂着，要不罗唆就把“腿”钻出去了。我心里暗想，写成这样也难怪，刚开始嘛！我和老太太比较熟，连她的这个小孙女的名字我都晓得，叫莺歌。
于是我就说：“大娘，您别着急，我和莺歌说说。”老太太很兴奋地说道：“对，你是搞教育的，你和她说说。”
我说：“莺歌啊，造作业呢？我看看！”
小姑娘好像还在不高兴中，闷闷地应声说：“噢！”
我拿起她的作业本说道：“噢！是训练写生字啊，写的还真不错啊。”
小姑娘好像一下来了精力，便伸着头一起与我看她的本子。
我接着又问道：“对了，你给我指指看，哪个字你写得最好？”
小姑娘赶快阅读了一下，疾速地用稚嫩的手指按住其中的一个字。
我一看那个字确实还是不错的，接着又问道：“噢，那哪个字又最不难看呢？”
我拖长了声音问着，还未等把话全体说完，小姑娘快捷地从我手中夺走作业本，把其中一个写的不好的字赶紧擦掉了。
我赞成地点摇头讲：“莺歌，我想你一定可以写出一个比那个最好的字还好的字来！是吗？”
小姑娘使劲地点了拍板，在本上很快又写出了一个字，是那种很丰满、顶天破地的好字。
我微微拍着她的头说：“好极了！你缓缓做吧，奶奶的话你不要不开心啊！”没有三分钟，小姑娘的表现判若两人。
老太太惊奇地说道：“赵老师，这丫头怎么这么听您的话？”我对她讲：“骂并不是最好的办法啊！激励比批评效果好得多啊。”
俗话说“玉不琢不成器”，对于孩子来说亦是如斯。
批评作为一种教育手腕，目的就是让孩子可能知道错误的原因，当前可以防止或纠正。
但实际上，很多家长有这样的领会，和孩子好好地说、讲情理不论用，批评也不管用，焦急了打一顿也仍是无论用，怎么做后果都不好！反正就是：说不听，骂没用！打一顿，管一阵！
现在又是家长思考的时候了。孩子犯错了，到底该如何管？如何教育孩子？错了就该批评吗？
1、无用的批评
让我们先看看家长在批评孩子时的几种景象与特色。
(1)批评情绪化
一旦孩子出现错误的时候，家长的表现通常是情绪冲动，神色发青，载歌载舞，念念有词，眼睛发直，声音分贝高，语言速度快，一阵暴风暴雨，真堪称畅快淋漓！好了，说完了，骂完了，心里也畅快了，也均衡了。而您可能不知道，当家长大费口舌的时候，大多孩子心里合计的却是：“现在是骂到一半了！”“再忍受一下，就快骂完了！”家长在斥责孩子的时候也会忽然停下来问：“你听明白没有？”孩子立刻反射说：“听明白了！”“记住了没有？”“记住了！”“以后还犯不犯？”“不犯了！”这时候如此干脆地应付只是为了早点停止这场暴风雨。如果有摄像机的话，家长看看自己的表情和表现，真可以说是不堪目击啊！
而孩子对您说的话往往不是能倒背下来，就是根本不知道你说过什么。只知道一点：我错了，所以你骂我！就连错误带来的愧疚、不安也跟着批评的怒吼声云消雾散了。因为他们很明白一点，骂完了个别也就没事了！孩子惟一做的和感兴趣的事就是期待，等候这番责备的结束！最后的成果就是“口服心不服”，“你骂你的，我做我的”。
您能指望这种更多带着个人情绪化的宣泄，主观的批评有多大作用呢？实在，很多时候，缄默远比这样的批评更有效。
批评的目的是为了让孩子认识到自己的问题，理解和接受正确的建议，并在行为中改正。作为对一次过失的分析和评估应该是异常感性的。在这个过程中，发点性格未免，发点怨言也能接受，发泄就有失分寸了。
试想，这样的一种情绪如何赢得孩子的尊敬，如何使孩子佩服，又如何能让孩子服从呢？
(2)批评泛滥化
有时候，我们的家长在批评孩子的时候，声音大方激动，语速飞快，大脑活泼，思维跳跃，联想丰盛，上纲上线。好比说原来就是个打了碗的事情，就能从这件事想起从前丢钥匙、丢钱、丢体面（因为考试考砸了)，还能扯到打架、看电视、玩游戏等。总之，只要能想起来的事就可以像片子镜头一样重放。真可谓，旁征博引，不见经传，直说得孩子眼帘一翻，嘴角一撇，脖子一扭，脑袋一低，心想：你爱说啥说啥吧！也不嫌口渴？哼！
批评要有针对性，对当前的问题有什么说什么，就事论事就好了，而毫不可斥责这次差错，连带以前老账也一并算上。这种把“陈年迈账”重提的做法只会让孩子对家长觉得腻烦、厌恶和憎恨，而且因为其余事件拉扯得太多，冲淡了当前主题，重要抵触就容易被弱化和疏忽。令人发笑的是，往往有家长说着说着就停下来了，怎么了？原来是一下子忘了该说什么了！只好自我解嘲地说道：“哼，看看你，把我都气糊涂了！”
试想，这样令孩子怀恨又游离主题的批评怎么可能有利于问题的解决？
(3)批评简略化
很多时候，孩子犯错后，家长的表现往往是该批评的时候不批评，不该批评的时候乱批评。很多家长都遇到过孩子赖床的现象，往往是一边督促，一边数落，而孩子却把这当作是背景噪音。基本没有起到批评的作用。因为孩子很清晰一点，如果走着上学会迟到的话，家长一定会有办法让孩子按时到学校的，有车可以送，没车可以打车啊。
曾有个家长问我这种情况怎么办？我说很简单，你不管他就完了，迟到了天然会有学校批评他。就是因为你有种种办法可以不让他迟到，是承当孩子赖床后果的挡箭牌，所以他才有信心肠冷静地赖床，你骂他何用？
像这类的情况有很多，就是家长只对现象做批评，而没有采取实际有效的解决办法。
(4)批评急躁化
有许多时候是这样的，孩子甚至还没意识到错误行将或已经降临，还不能深刻意识到错误能带来什么样的后果，我们的家长却已经急不可耐，气不打一处来，通常是眼到、口到，甚至手也到了。
“人非圣贤，孰能无过”？再者“不知者还不为过”呢！
人犯错误是正常的，而头一次阅历某些事情的时候犯错更是畸形的！但家长却没有给孩子足够的时光和空间去休会错误，尝试挫折，孩子甚至都不知道犯了什么错，批评和责怪就已经相继而至。这种急于求成、急功近利、浮躁冒进的批评，往往抹杀了孩子的发明力，限度了孩子的发展。
为什么有很多孩子对学习缺乏兴致呢？就是由于家长在学习运动中过早地干预、过多地参与、频繁地干涉、琐碎地品评、莫名地批评，导致孩子对学习产生了胆怯、厌倦和逆反的心理。
2、什么时候批评
当孩子第一次犯错误后，您只要要告诉他为什么错了，怎么做是对的就行了。在领导的时候，对孩子保持尊重的态度可以让他也尊重您的看法，耐心过细的讲授让他明白错误的原因及后果，善解人意的情绪让他不会被失败的暗影约束。
如果孩子再次犯了相似的错误，也许是孩子还不太熟习准确的方式，也许教训不够深入让他忽视。我们首先应该对他的原因进行分析，如果是前者的话，就要讲明白，把事情说明确，再给他机会去做；如果是后者的话，才应该对他做恰当的批评。
3、应该批评什么
在孩子开端或接触新的事物的时候，因为意识不深，筹备不足，行动表示不太公道，出了偏差和毛病也在情理之中。这时候须要的是辅助，而不是批评！
第一次错了可以理解，第二次错了可以体谅，再错就不能容忍了。在这个时候进行批评是合理的！我很爱好一句话，“态度决议一切”，错误频频出现就是更多是由于立场的问题而发生的。所以批评是针对态度的，不是针对事情本身的；批评是针对重犯和再犯的，要给孩子第一次改错机会。然而我们的家长往往表现在首犯时就批评，这会让孩子感到很委屈！
而当过错跟问题再次呈现后，比方不幻想的成就单拿回来后，家长不是平心静气地与孩子一起剖析起因，更多是对成绩自身进行抱怨，为本人的不满向孩子发泄，而这种盲目标批驳是很不利于孩子接收和矫正的。
4、怎么进行批评
让我们举个实际的案例来解释，有个初中的男孩很爱玩电子游戏，时常逃课，为此很影响作业，家长无比着急，那么该怎么办呢？
(1)首犯要说理
这个孩子固然学习成绩还可以，但自制力比较差，对效果预感不足，所以在有可能的时候就想跑出去玩游戏。当出现这种情形后，家长应该耐烦阐明这样做的成果，还要表白对孩子的信赖和冀望。主要的是要孩子清楚这样的做法有什么不当之处！而切不可大发雷霆，动辄打骂！约翰?洛克说的“说理是看待儿童的真正办法”就是这个意思。
(2)重犯要约定
可是这个孩子又碰到能出去玩游戏的机遇，而禁不住引诱，又偷着跑出去玩游戏。家长就应当严格告知他这样做是不行的。鉴于他再一次涌现了这样的错误，就要和孩子商定一个计划，并请求孩子作保障，并表现如果再犯，他将接受什么样的处分。当然是双方都能够接受的方法。同样切不可暴跳如雷，动辄打骂！
在这里我要特别说明的是，孩子要比大人更讲“义气”的。在这样的信任和尊重下，孩子很难再犯，即便想玩，当时也会与家长打召唤的。
(3)再犯要惩罚
当然孩子究竟是孩子，他又犯错了。
但家长有两种抉择，一是坚持沉默，并让他明白您已经知道产生的所有，并告诉他你保存采用惩罚的权力，但当初还不盘算实行。或是依据约定，让孩子践诺，接受惩罚，并再次让他说出如果再犯，他该怎么办！同样切不可大发雷霆，动辄打骂！
通过以上的做法，孩子哪里好意思再犯错！当然，我曾和这个男孩谈了很多，了解到他的父母根本不让他玩，所以我与他的父母也做了协商，就是每周在固定的时间允许他玩游戏，在详细实施的进程中，情况也有过重复，但过了不久，孩子就不再缺课逃学了，就连划定时间内的游戏也玩的少了。后来，这个同窗告诉我，他以前去玩游戏不仅是因为愉快，而且还是想气气他家人！
在前言里我就谈过，孩子的错误更多是由于家长教化不当造成的。因为错误和失败，孩子已禁受到了惩罚，已经感触到疼痛和可怜了，做家长的不找自己的原因，怎么还好心思向孩子发火？所以出了问题后，家长的反映和表现十分重要，如果更多的是主观欲望的责备，情绪失控、赌气和打骂，那么是很失仪和无能的，是缺乏风采、缺少懂得、缺乏信任、缺乏教育才能的表现，这样的做法只会让孩子看不起。
所以所谓的批评还是以对话和交换为主，不外是更着重于对错误的思维和举动的考虑和检讨，为懂得决问题和避免错误再次发生，批评也是一场有约定和要求的对话。
当孩子犯了错误之后，家长应该先想想自己有什么错误！自己有什么做得不足？所以我常常提议家长，是否和孩子先说一声“对不起”。有许多家长听取我的倡议，后来告诉我说，当对孩子说了“对不起”后，在抒发了对孩子的内疚后，批评教导的效果特殊好，甚至母子抱头大哭，那一霎时，所有的不快和隔膜都也被这泪水冲刷掉了。
只有家长说得在理，那时候孩子想不听您的话也难――