23.怎么把思维同自尊感融为一体

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这也是咱们教导工作中的非常精致的问题之一。怎么能力使学生为了本人好好学习而觉得骄傲呢?怎样才干使学生从自己获得提高和学到常识中休会到自尊感呢?
苏霍姆林斯基
   从五年级开始，我的学天生为学前儿童和一、二年级小同学们的踊跃的智力教育者。12名五年级学生领导着好几个小型的诗歌创作小组。每个小组里有5到7个小同学，五年级学生指点他们编写对于做作界的小作文，给小友人们读自己写的作文和短诗。这种做法确破了这些五年级学生的自尊感。
   在七至十年级，每一个学生都在“科技晚会”上做介绍或做讲演。我们的每一个少年都以为，尽最大尽力把先容或呈文筹备得更好些，是一件光彩的事。
   这样年复一年地进行智力的、精力的财产的交换,成都单身白领http://www.tflove.com，就越来越增强了儿童之间的关联。到了三、四年级，我们开端举办“读书晚会”：孩子们讲述自己读过的书籍的内容，朗诵书籍，背诵诗歌和散文中的片段等。这是一种智慧和技能的奇特的比赛运动。
   在六、七年级，有几个学生当了一、二年级“少年数学家小组”的辅导员。孩子们解答和自编“动头脑”利用题。在五至八年级的全部教养期间，学生们还担负了多少个外语学习小组的辅导员：一、二年级学生随着他们讲法语跟读法语。
   我动摇地信任：通往这一目的的道路，就在于要使知识、智力的丰盛性成为学生个性的自我表示。从低年级起，就应当朝这个方向进行教育工作。我在教低年级学生的时候，力求实行这样一条准则：每一个学生都要对群体的智力生活做出自己的奉献。学生应该感到自己的知识、思惟、技巧是一种声誉和尊严。假如学生集体只晓得某某同窗作业学得怎样，只听到他怎样答复问题，那么单靠这一点是毫不会到达上述目标的。下面说说我们的做法。从一年级起，我们就跟孩子们搞一本集体创作的图画册，给它取名为《余晖》。我们已经构成一种习惯：在春、秋两季，大家起床很早，在霞光初露的时候，就动身到树林里、湖岸边去迎接日出。我们把图画纸分给每人1张(乐意要2、3张也能够)，对他们说：“把你在大天然中最爱好的货色画下来吧，并且在图画下面写一个句子，字数不要多，然而听起来必定要像歌儿那么美。”当然，每一个孩子都想画出和写出最好的东西。难看的图画，漂亮的词语，――每一个人都把这当成自己的光荣。这本丹青册直到当初还保留在我手头。在二年级，我们应用冬季的薄暮自编故事和童话。每一个孩子都讲点什么，或者讲他阅历过的事，或者讲他的空想，甚至讲他虚构的东西。儿童们对这种创作活动的兴致之大，真是难以形容：每一个人都感到擅长思考和讲述是一种道德的尊严。
所有这些工作情势，其用意都在于：让学生体验到知识、智力生涯是他的一种道德尊严。老师要这样来教育学生：造成一种风尚，使他们感到真才实学、对书籍冷眼相看是不道德的。
怎样把思维同自尊感融为一体